Principais Causas dos Distúrbios de Aprendizagem

Físicas: Resultado de qualquer pertubação do estado físico geral da criança como, por exemplo, febre, dor de cabeça e de ouvido, cólicas intestinais, anemia, asma, verminoses, etc.;


Sensoriais: Distúrbios que atingem os órgãos dos sentidos, como a visão, audição, gustação, olfato, tato, equilíbrio, reflexo postural ou os respectivos sistemas de condução entre esses órgãos e o sistema nervoso. Isso causará problemas no modo da pessoa captar as mensagens do mundo exterior e, portanto, dificuldade para a compreensão do que se passa ao seu redor;


Neurológicas: Perturbações do sistema nervoso, tanto do cérebro, como do cerebelo, da medula e dos nervos. O sistema nervoso comanda todas as ações físicas e mentais do ser humano. Qualquer distúrbio em uma dessas partes se constituirá em um problema de maior ou menor grau, de acordo com a área lesada;

Emocionais: Distúrbios psicológicos ligados às emoções e aos sentimentos dos indivíduos e à sua personalidade. Esses problemas geralmente não aparecem sozinhos, mas sim associados a problemas de outras áreas, como a motora, sensorial, etc.;

Intelectuais ou Cognitivas: Relacionadas à inteligência do indivíduo, à sua capacidade de conhecer e compreender o mundo em que vive, de raciocinar sobre os seres animados e inanimados que o cercam e de estabelecer relações;

Educacionais: A educação que a pessoa recebe na infância acaba condicionando distúrbios de origem educacional, prejudicando o indivíduo na adolescência e idade adulta, tanto no estudo quanto no trabalho;

Socioeconômicas: Não são distúrbios que se revelam no aluno, e sim problemas que se originam no meio social e econõmico. O meio físico e social exerce infuência sobre o indivíduo, podendo ser favorável ou desfavorável à sua subsistência e também às suas aprendizagens.


(Texto retirado da revista Aprendizagem Nº 6 Maio/Junho 2008 Pág.16).

Práticas Pedagógicas

Transformar o erro em acerto é uma importante estratégia de intervenção para otimizar o conhecimento dos alunos.
Um dos objetivos da escola é propiciar o acesso a novos conhecimentos. Em nossa formação, fomos acostumados a pensar que conhecimento tem uma forma única e acabada, como se o saber já viesse pronto, e que aprender significasse nos apropriarmos dele, tal e qual nos é apresentado. Muitas vezes, temos a impressão de que o nosso conhecimento, nossas maneiras de ver e entender já nos acompanham desde que nascemos. Porém, o que sabemos e conhecemos hoje, não apareceu já formado desta maneira em nossa mente. Nosso conhecimento é fruto de todo um processo de aprendizagens, que pode ter tido começo, mas que, enquanto vivermos, não terá fim. Isto pode significar que conseguir ver além do que já vimos, ou começar a compreender os fatos de outra maneira, implica movimentos de transformação, de novas conexões mentais. Este é um processo interminável em uma mente ativa.
Nossa possibilidade de aprender não tem fim, porque quanto mais aprendemos, mais dúvidas nos restam e menos certezas nos sobram. O saber não é um ponto de chegada, mas sim um novo ponto de partida.
(...) o conceito de certo ou errado ganha uma nova dimensão. Assim sendo, o modo como a criança consegue compreender um determinado fato ou conceito não representa necessariamente um erro, no sentido de se opor ao certo, ou errado. A concepção que a criança está tendo reflete o quanto ela consegue compreender da situação, naquele momento. Podemos ir além e afirmar que esta maneira de ver da criança, que nos dá a impressão de “errada” em determinado instante, pode ser uma etapa da caminhada na direção de um conhecimento mais complexo, cada vez mais próximo daquilo que consideramos “certo”.
Nessa perspectiva, o erro ganha o sentido de um possível, momentâneo ou transitório, o que caracteriza todo o processo de construção de conhecimentos.

(artigo de Jaime Zorzi publicado na revista Aprendizagem nº 6 maio/junho de 2008 pág. 31)

"Para bons aprendizes, nunca faltarão bons mestres.

Mas, é graças aos desafios dos aprendizes com dificuldades que encontramos os verdadeiros mestres."

Jaime Zorzi.